近日，天水师范学院学生工作处心理健康教育咨询中心通过网络问卷的方式，对全校学生进行了一次心理健康状况普查。
此次心理健康状况普查主要围绕学生的情绪、身心症状、压力、人际、躯体化、心理调节以及希望得到哪些心理援助等方面展开。截止11月8日，共回收有效问卷8759份。学生工作处处长王跟田表示，此次心理健康状况普查旨在全面了解学生在疫情防控封闭管理期间的身心健康状况，以便有针对性地开展心理健康教育工作。通过调查发现学生在疫情防控封闭管理期间心理健康状况相对稳定，对疫情防控工作表现出积极的心态和良好的意志品质。同时，随着封控时间的延长，学生在身心症状以及身心压力方面还是凸显出一些问题，如果不及时加以关注或干预，可能会对他们的生活和学习产生严重影响。
普查结果显示，大部分学生心理健康，对疫情防控工作表现出积极的心态，对党和政府的防控政策充满信心，对学校为确保学生生命安全和身体健康所出台的一系列防控措施表示认同和理解。在疫情防控、尤其是封闭管理以来，同学们目睹了医护人员的奉献精神，学校教职员工尤其是值班老师的日夜相伴，学校领导的嘘寒问暖，心理教师的有问必答，食堂工作人员为了让每个同学都能吃上饭的坚守，老师深更半夜顶风冒雨陪伴学生去医院就医的感人场面……这些默默地坚守和奉献感染和教育着学生，使学生有了一种安全感、责任感和使命感。同时，封控管理的实施打乱了学生原有的生活、学习和作息规律，适应能力比较强的学生在短时间内适应了新的生活，但还有部分学生表现出无所适从，甚至把生活中的一些不便，看成是一种灾难，时间长了觉得压力越来越大。还有部分同学对严格的疫情防控措施不理解，从心理上抵触，看问题比较片面，对一些能引起矛盾的小事比较上心，情绪不太稳定。
通过对影响学生心理原因进行详细分析，学校有针对性地开展学生心理健康教育工作。一方面，进一步做好宣传引导工作，统一学生的思想认识，让学生理解、认可并支持学校的疫情防控工作措施；另一方面，在学生管理工作中精准识别有较严重心理问题的学生，精准施策，靶向治疗；注重认识与识别心理异常现象，特别注意防止因心理障碍引发的意外事件发生，做到及早发现，及时预防和有效干预。
与此同时，学生心理健康教育咨询中心建立了学生心理发展档案，对不同情况的学生进行分类管理，对心理问题高危人群进行重点管理，建立与“问题”学生家长、周围同学的联系，密切关注学生行为。
学校要求，班主任和辅导员要更加关注学生心理健康状况。一旦发现有行为异常者，要第一时间向学院和学生工作处报告，要迅速做出反应；任课教师和学生管理者要重视学生心理健康教育工作，在具体的工作中，要坚持心理健康教育与思想教育相结合，坚持普及教育与个别咨询相结合，坚持传授知识和调动情绪相结合，坚持解决实际问题与心理问题相结合。
学生心理健康教育咨询中心主任王丹老师表示，目前学生对线上心理自助资源的需求很大，中心在持续开展心理援助热线和网络咨询服务工作的基础上，将及时通过中心微信公众号推送心理健康系列讲座视频和资料，引导学生关注自我心理健康，增强心理保健意识，提升自我教育、自我管理、自我服务的能力。
“通过此次学生心理健康状况普查，使我们较为全面地了解了学生在疫情防控封闭管理期间的心理健康状况，明确了开展心理健康教育工作的重点。我们将进一步教育引导学生树立战疫必胜信念，以坚强的内心赢得与疫情抗战的最后胜利”，王跟田说。
供稿：天水师范学院?黄亚珠
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