2020年全国教育事业发展统计公报近日公布。公报显示，2020年，中等职业教育毕业生484.87万人，比上年减少8.60万人，下降1.74%。2019年，中等职业教育毕业生为493.47万人。
而2017年、2016年，我国中等职业教育招生分别为582.43万人、593.34万人。简单计算，2017年招生的582.43万中职生，有97.56万没有完成学业顺利毕业，占16.75%；2016年招生的593.34万，有99.87万没有完成学业顺利毕业，占16.83%。这些学生去了哪里？
光明时评：中职高流失率问题如何破解？半月谈近日报道中职教育面临招不满、“吃不饱”、流失率高的困境，据报道，一名高职在校生告诉记者，她曾就读一所中职学校，全班共10多名学生，有2名同学中途辍学。这和全国教育事业发展统计公报显示的中职整体流失率是一致的。
中职流失率高与中职招不满的原因并不一致。中职招不满，一方面原因是中职社会地位低，社会存在对中职的歧视，家长不希望孩子读中职；另一方面的原因则是中职教育质量不高，学生无法获得货真价实的技能教育，学到一技之长。而后一方面原因，则是中职流失率高的主要原因。一直以来，有不少中职学校把中职招不满的原因归为中职社会地位低，而中职流失率高企表明，没有认真办好中职教育，也是中职吸引力低的重要原因。要让中职教育走出困境，既要解决社会对中职的歧视问题，更要提高中职教育的质量。
在中职求学过程中流失，这部分学生（家长）并不是看不起中职，不管出于什么原因，他们已经选择中职，可却选择中途离开，说明中职学校办学令他们不满。如果中职学校能给学生高质量的技能教育，学生认为中职并不是舆论所渲染的那么回事，教师认真负责，学到技能之后有用武之地，他们会选择离开吗？
社会对中职的偏见和歧视，需要中职办学者以实际的办学质量扭转。然而，当前部分中职学校的办学，进一步加剧偏见和歧视。毋庸置疑，当前中职办学的外部舆论环境并不好，但是，外部舆论环境不是中职低质量办学的理由——因为社会不看好，所以办不好。办好职业院校，关键在于办学者、教育者要坚持给学生高质量的教育。
站在学生角度，什么样的职业教育，是让他们感兴趣，觉得有前途、未来的？首先，要让学生重新获得尊重和认可。在目前的升学评价体系中，进入中职校的学生，大都是中考成绩不高的学生（中考高分主动选择中职的学生很少），在以往的学校教育中，他们被视为“差生”，对自我的认同度很低。对于这些学生，如果中职老师继续“以你们都这样了，还……”来“打击”他们，他们怎么能把中职作为新的起点？中职学校和老师应该告诉学生，以总分模式评价学生，并没有关注学生的个性和特长，每个学生都有人生出彩的机会。中职和普高没有高低之别，只是办学定位不同，中职学校照样可以成为一流学校，把学生培养为一流的人才。基于此，中职学校要特别重视学生的生涯教育，教育、引导学生正确认识职业教育，认识自我，发现自我，实现自我。
其次，中职学校必须办出特色，给学生高质量的技能教育。当前的中职教育，存在低质化、普高化、空心化的现实问题。所谓“低质化”，就是不按职业技能人才培养的要求，设置专业、课程，比如，有的中职学校在学生入校第一年，就讲一些书本知识，而学生对此并不感兴趣；为节省办学经费，该开设的实训课也不开设，学生所学的技能已经与社会需求脱节。所谓“普高化”，即按普高模式以学历为导向办学，再怎么办，中职也办不出职教特色，超过普通高中。所谓“空心化”，就是有的中职根本不给学生什么教育，违规组织学生进行顶岗实习，而这类实习，往往把学生作为廉价劳动力，把学生当作牟利的工具，在学生和家长看来，与其接受这样的“职业教育”，还不如早一点去打工。
针对中职的高流失率，需要加强中职办学改革。应以举办高质量的职业教育，保障中职的教育经费，并落实和扩大学校的自主权，建立与发展高质量职业教育相匹配的教育评价体系。以此引导职业院校坚持职业教育的定位，给学生货真价实的职业技能教育。离开了职业院校高质量办学这一基础，职业教育将难以走出“国家重视、地方浅视、社会轻视、家长矮视”的困境。
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